Европ. пед. в эпоху средневек., возрожд.

Во второй половине Средневековья под влиянием расширившихся торговых связей, а также под воздействием более высокой арабской культуры, знакомству с которой способствовали крестовые походы (X-XIII вв.), накапливаются сведения европейцев в области математики, астрономии, географии, медицины и других наук, что приводит к углублению и расширению научных знаний и представлений об окружающей природе и мире в целом. Церковные школы игнорировали большинство новых знаний (почему?), а потому начали складываться внецерковные союзы ученых, открывавшие собственные учебные заведения (медицинская школа в Салерно, юридические школы в Болонье и Падуе и др.).
В XII веке в Италии (Болонский), Франции (Парижский), Англии (Окс-фордский и Кембриджский) появляются первые университеты - добровольные объединения ученых разных специальностей и школяров, пользовавшиеся известной автономией по отношению к церковной и светской власти.
При изучении данного вопроса семинара следует обратить внимание на организационную структуру классического университета, содержание, формы и методы университетского образования и вклад этих учебных заведений в дальнейшее развитие европейской науки и культуры.
Средневековые университеты обычно состояли из 4-х факультетов: трех основных (богословский, медицинский и юридический) и одного подготовительного (артистический или искусств). На подготовительном факультете в течение 6-7 лет изучались "семь свободных искусств", после чего его выпускникам присваивалась степень "магистра искусств" и предоставлялась возможность продолжить образование на одном из трех основных факультетов. Там обучение длилось 5-6 лет, а по окончании присваивалась степень доктора наук. Основными видами занятий в университетах были лекции и диспуты. Ученые-богословы старались примирить науку и религию, подчинив светские знания вере путем их логической подгонки под авторитет священного писания. На первый взгляд бессмысленные схоластические споры имели и положительное значение. Они развивали абстрактное мышление, умение отбирать нужные аргументы и выстраивать на их основе цепочку доказательств, что безусловно дало толчок развитию науки в эпоху Возрождения (XIV-XVI вв.)
Эпоха Возрождения - это очень важный этап в истории европейской цивилизации в целом и образования в частности. Поэтому последнему вопросу занятия следует уделить особое внимание, учитывая тот вклад, который внесла данная эпоха в становление и развитие педагогической науки и практики.
Поставив человека в центр своего мировоззрения, гуманисты Возрождения большое внимание уделяли вопросам образования, связывая с ними моральный и социальный прогресс цивилизации. Этим объясняется их пристальный интерес к педагогической проблематике, получивший реальное воплощение в деятельности созданных ими школ (В. де Фельтре, Г.Вероне¬зе и др.) и в многочисленных научных и художественных произведениях (Р.Ашам, П.Веджерио, М. де Монтень, Т.Мор, Ф.Рабле и др.). Главным идейным источником гуманистической педагогики того периода стало педагогическое наследие античной культуры. Гуманисты восприняли как классическую (греческую и римскую) культуру, важную для них социальными мотивами, идеями патриотизма, гражданского служения и свободного гармонического развития, так и позднеантичные учения, в которых их привлекли интерес к личности и идеи морального совершенствования. Определенное влияние на гуманистическую педагогику оказали и раннехристианские сочинения. Таким образом, на данном этапе развития европейской ци-вилизации происходит своеобразный синтез двух культурных традиций - античной и средневековой, приведший в конечном итоге к появлению но-вой ренессансной культурной точки зрения, что ясно прослеживается и в педагогике того периода.
Основными общепедагогическими и дидактическими принципами для педагогов-гуманистов стали общедоступность, добровольность и созна-тельность обучения, связь обучения с природой и жизнью (Л.-Б.Альберти, Монтень и др.), наглядность, самообразование, трудовое воспитание (Альберти, Верджерио, Мор). В школьной практике того периода впервые используются воспитательные возможности детского самоуправления, прослеживается стремление стимулировать живой интерес учащихся к знаниям через создание такой атмосферы учения, которая сможет превратить его в радостный познавательный процесс. Для достижения этого применяются экскурсии, наглядность всех видов, познавательные игры, уроки среди живой природы, а также разумные формы активного отдыха: прогулки верхом и пешком, подвижные игры, купание, охота, танцы и т.д.
Педагогическая мысль эпохи Возрождения значительно опережает за-нимающую основное образовательное пространство реальную школьную практику того периода, сохранявшую, как правило, традиционную для средневековья форму. Накопленный в то время гуманистический педагогический опыт, теоретическое наследие педагогов и философов оставляет заметный след в истории, служит хорошим толчком для дальнейшего содержательного наполнения гуманистических традиций образования педагогами последующих эпох и остается важным культурным источником для инновационного гуманистического поиска в наши дни.

@темы: Билеты

---

Характеристики методов педагогических исследований.

Существенным фактором развития педагогической науки является обогащение и совершенствование методов ее исследования.
В настоящее время педагогические исследования осуществляют¬ся с помощью целой системы разнообразных методов. К ним отно¬сятся: педагогическое наблюдение, исследовательская беседа, изучение школь¬ной документации и продуктов деятельности учащихся, педагогический эксперимент, изучение и обобщение передового педагогического опыта, соци¬ологические методы исследования (анкетирование, рейтинг, метод компе¬тентных оценок), методы математической статистики, теоретический анализ педагогических идей и др. Попытаемся кратко рассмотреть сущ¬ность этих методов.
Педагогическое наблюдение. Этот метод применяется практически в процессе любого педагогического исследования. Изучение педагогических явлений требует от исследовате¬ля их непосредственного наблюдения, накопления и фиксации фак¬тического материала, относящегося к педагогической работе. К примеру, ученый присутствует на уроке и замечает, что, когда учи¬тель излагает материал интересно, дети сидят тихо и внимательно слушают. Но даже при этом одни ученики ведут себя активно, стре¬мятся отвечать на вопросы учителя, дополняют ответы своих това¬рищей, сами ставят вопросы, чтобы глубоко вникнуть в содержание урока, и т.д. Другие же отличаются пассивностью, невнимательнос¬тью. Когда учитель задает им вопросы, они испытывают затрудне¬ния и не в состоянии на них отвечать. Наблюдение этих явлений позволяет исследователю делать выводы о том, что усвоение мате¬риала во многом зависит от того, какое внимание проявляют уча¬щиеся на уроке, как они относятся к объяснению учителя.
Исследовательская беседа. С помощью этого метода ученый выясня-ет мнение и отношение как воспитателей, так и воспитуемых к тем или иным педагогическим фактам и явлениям и тем самым пытается составить более глубокое представление о сущности и причинах этих явлений. Если, например, взять приведенные выше факты о различ¬ном поведении учащихся на уроке, то собственное суждение о причи¬нах этих явлений исследователю целесообразно сопоставить с мнени¬ем учителя и выяснить, почему в одних и тех же условиях школьники по-разному ведут себя на уроке. Станет понятным, что внимание уча¬щихся при восприятии нового материала зависит не только от качест¬ва и эмоциональности его изложения учителем, но, очевидно, и от их внутреннего отношения к его изучению, которое в свою очередь может быть связано в данный момент с какими-то негативными пере¬живаниями или с неспособностью некоторых учащихся осмысливать то, что объясняет учитель... Все это позволяет более основательно ра¬зобраться в изучаемых вопросах и подойти к тем или иным теорети¬ческим выводам, установить научную истину.
Изучение школьной документации и продуктов деятельности учащих¬ся. При исследовании многих педагогических явлений большое зна-чение имеет изучение школьной документации и продуктов дея¬тельности учащихся. Так, изучая стимулирующую роль оценки зна¬ний учащихся на их успеваемость, нельзя обойтись без анализа классных журналов, ведомостей успеваемости за прошедшие годы обучения. Знакомство с читательскими формулярами учащихся в школьной библиотеке дает представление о том, как они читают, какие у них интересы в выборе литературы и т.д. Просмотр тетра¬дей для домашних работ позволяет исследователю изучить качество и содержание домашних заданий, отношение учащихся к их выпол¬нению. Вполне понятно, что все это учитывается при разработке тех или иных вопросов школьного обучения и воспитания.
Педагогический эксперимент. Сущность эксперимента (от лат. ех-perimentum – проба, опыт) как метода исследования заключается в специальной организации педагогической деятельности учителей и учащихся с целью проверки и обоснования заранее разработанных теоретических предположений или гипотез. Когда гипотеза или пред-положение находит свое подтверждение на практике, исследова¬тель делает соответствующие теоретические обобщения и выводы.
В зависимости от целевых установок различают следующие виды экспериментов: констатирующий, созидательно-преобразующий и контрольный.
Констатирующий эксперимент проводится обычно в начале иссле-дования и имеет своей задачей выяснение состояния дел в школьной практике по той или иной изучаемой проблеме. Он осуществляется с помощью раз¬личных методик, в частности, проведения бесед с учителями и уча¬щимися по тем или иным вопросам. По этим же вопросам можно провести анке¬тирование, наблюдение, анализ и т.д.
Если исследователь установил, что эта проблема является узким местом в работе школы, он приступает к следующему этапу исследова¬ния и проводит созидательно-преобразующий эксперимент. Сущность его заключается в том, что ученый разрабатывает гипотезу исследования, или, иначе говоря, теоретические основы и конкретные методичес¬кие меры по решению исследуемой проблемы. Иначе говоря, он создает новую психологическую ситуацию с тем, чтобы преобразовать состоя¬ние дел в лучшую сторону. Если результаты оказываются эффективны¬ми, а гипотеза подтверждается, полученные данные подвергаются дальнейшему теоретическому анализу и делаются необходимые вы¬воды о методике организации этой работы.
Дальнейшим этапом исследования этой проблемы является про¬верка полученных выводов и разработанной методики в массовой практике. Эта задача решается с помощью контрольного эксперимента, сущность которого заключается в применении апро¬бированной методики в работе других организаций. Если он подтверждает сделанные выводы, исследователь обобщает получен¬ные результаты, которые и становятся теоретическим и методичес¬ким достоянием педагогики.
Особое место в методике педагогических исследований занимает естественный эксперимент, создателем которого является известный русский психолог А.Ф. Лазурский (1874-1917). Суть его состоит в том, что исследователь, анализируя те или иные педагогические явления, стремится создавать педагогические ситуации таким образом, чтобы они не нарушали привычного хода деятельности учащихся и учителей и в этом смысле носили естественный характер.
Изучение и обобщение передового педагогического опыта. Этот метод основан на изучении и теоретическом осмыслении практики рабо¬ты лучших школ и учителей, успешно осуществляющих обучение и воспитание. Речь идет о том, что эмпирически (от греч. empirio – опыт), т.е. опытным путем, учителя нередко подходят к важным ме¬тодическим улучшениям, которые зачастую не были известны в пе¬дагогике и носят инновационный характер. Если эти новшества не будут обобщены и под них не будет подведена теоретическая осно¬ва, они так и останутся достоянием одиночек.
Социологические методы исследования (анкетирование, рейтинг, метод компетентных оценок). Рассмотренные выше методы исследо¬вания при всех их достоинствах обладают одним недостатком: с их помощью ученый получает сравнительно ограниченное количество данных, причем эти данные не носят достаточно репрезентативно¬го (представительного) характера, так как относятся к небольшому числу школ и учащихся. Между тем нередко возникает необходи¬мость провести массовое изучение тех или иных вопросов. Когда, например, нужно выяснить, как используют школьники свободное время, правомерно провести анкету и предложить им ответить на несколько специально разработанных вопросов. Таким образом можно сравнительно быстро изучить эту проблему и опросить боль¬шое количество учащихся.
Рейтинг (оценивание) – это такой метод исследования, когда ис-пытуемым предлагается, например, оценить важность тех или иных нравственных качеств в развитии личности, а также поведение уча¬щихся. Близким к нему является метод компетентных оценок. Суть его состоит в том, что оценка поведения, характера и других ка¬честв учащихся дается компетентными лицами (учителями, класс¬ными руководителями, администрацией школы и т.д.). На основа¬нии этой оценки исследователь делает соответствующие выводы.
Теоретический анализ педагогических идей. Этот метод позволяет делать глубокие научные обобщения по важнейшим вопросам обу¬чения и воспитания и находить новые закономерности там, где их нельзя выявить с помощью эмпирических (опытных) способов ис¬следования.
Таковы наиболее важные методы исследования, применяемые в педагогике. Каждый из этих методов выполняет свою специфическую роль и помогает изучению лишь отдельных сторон педагогического процесса. Для всестороннего же его изучения применяется вся совокупность рассмотренных мето¬дов исследования.

@темы: Билеты

---

Предмет педагогики

До некоторого времени предметом педагогики считалось воспитание как подготовка растущего человека к жизни (долгое время — только подрастающих поколений).
По мере развития теории стали ясны упрощенность и неточность этого определения. Ведь если считать предметом воспитание как специально организованную воспитательную деятельность, то не следует ли отсюда, что ее задача ограничивается только разработкой методической рецептуры, набора правил и приемов этой деятельности, как это кажется некоторым несведущим людям? Если соглашаться с этим, тогда педагогика теряет статус науки.
Указанное определение предмета педагогики имеет и другую слабую сторону. Оно не проясняет главного – на какой же основе педагогика разрабатывает теорию и методику воспитания? Воспитание как общественное явление возникло и существует не само по себе, а выступает как средство подготовки формирующегося человека к жизни, развития у него необходимых общественных свойств и качеств. Это значит, что закономерности воспитания, его характер и методические основы коренятся не в самой воспитательной деятельности как таковой, а обусловливаются закономерностями развития и формирования человека как социального существа, а также теми требованиями к его подготовке, которые задаются обществом. Вот почему более правильным будет считать, что предметом педагогики является исследование сущности развития и формирования человеческой личности и разработка на этой основе теории и методики воспитания как специально организованного педагогического процесса.

Образование — целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В педагогике понятие «воспитание» употребляется в широком и узком социальном смыслах, а также в широком и узком педагогических значениях.
В широком соц. смысле воспитание — передача накопленного опыта от старшего поколения к младшему. Под опытом понимаются известные людям знания, умения, способы мышления, нравственные, этические, правовые нормы — все созданное в процессе исторического развития духовное наследие человечества.
Воспитание имеет исторический характер: оно возникло вместе с обществом, став частью его жизни и развития, и будет существовать, пока существует общество.
В узком соц. смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, ценностей, ориентаций, подготовки к жизни.
В широком пед. смысле воспитание — специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс.
В узком пед. смысле воспитание — процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

Обучение — специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями. Основу обучения составляют знания, умения, навыки.
Знания — отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки.
Умения — готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков.
Навыки — компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения.

Образование — результат обучения. В буквальном смысле оно означает формирование образов, законченных представлений об изучаемых предметах. Образование — это объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый.
Образованным принято считать человека, который овладел определенным объемом систематизированных знаний и, кроме того, привык логически, выделяя причины и следствия, мыслить. Главный критерий образованности — системность знаний и мышления, проявляющиеся в том, что человек способен самостоятельно восстанавливать недостающие звенья в системе знаний с помощью логических рассуждений.

@темы: Билеты

---

16.

Новые виды библиотек
Среди современных библиотек все большую популярность приобретают электронные, где информацию можно получить через глобальные компьютерные сети
Одной из важнейших задач, практически всегда стоявших перед человечеством, является сохранение информации во времени и пространстве. После возникновения книгопечатания основной формой фиксации распространения информации являются печатные издания, а главными средствами хранения и доступа к информации стали библиотеки. Сохранение и использование рукописных и печатных документов достаточно хорошо освоено. Но очевидно, что объёмы информации, хранящейся в традиционной форме, делают всё более затруднительной работу с ней: хранение, распространение, поиски, учет и т.п. Развитие вычислительной техники позволило сохранять и распространять информацию в электронной форме, что играет революционную роль в истории человечества, аналогичную изобретению книгопечатания. Электронная форма позволяет на сегодня хранить наиболее надежно и компактно, распространять ее намного оперативнее и шире и, кроме того, теперь с ней на много проще контактировать, чего не было раньше.
Электронная библиотека – это информационная система, позволяющая надёжно сохранять и эффективно использовать разнообразные коллекции электронных документов (текстовых, изобразительных, звуковых видео и др.), локализованных в самой системе, а также доступных ей через телекоммуникационные сети. Практически вся накопленная человечеством информация зафиксирована сегодня в печатной форме. Поэтому сейчас в ближайшем будущем печатная информация будет являться основным источником формирования электронных библиотек.
Новые виды библиотек - глубоко забытые старые. Это не только электронная и цифровые библиотеки, нужно вспомнить о том, что у нас в стране начиная с 90 ых годов появились библиотеки разных государств на территории нашей страны - взаимодействие культур (измайловская библиотека, медиатека французского языка, медиатека американского языка,возможно сейчас расположено в американском консульстве). У нас с начала 90 ых годов стали возрождаться библиотеки разных религиозных конфессий. Раньше пропагандировать свою литературу было запрещено, теперь они открыты (церковноприходские библиотеки) библиотека Александро- невской лавры. Появляются священники в армии, возможно появятся библиотеки при армейских подразделениях. Частные библиотеки были и до революции, но потом их прикрыли и разорвали. Теперь они появляются (это не наша библиотека) это библиотека частного книжного собрания, которая была подарена нашей стране - библиотека Голицина. В 90 е годы была открыта галерея Михайлова - библиотека по искусству. В 90 е годы появляются разные общественные организации, если до этого были профсоюзы, то теперь появляются более серьезные организации - солдатские матери, против СПИДа, при которых созд. библиотеки.

@темы: Билеты, Библиотековедение

---

14.

этапы развития библиотековедческой мысли в России и за рубежом.
90 годы вновь слияние библеофикации. Библиотеоквед. Не сущ. Сущ. Информатики. Наши специалисты отставали в области развития информатики более чем на 30 лет и когда идеи американских библиотекарей пришли к нам в 90 годы, наши библиотекари растерялись. Скворцов утверждал, что библиотековедение - наука информационна и это взято из-за рубежа но отечественные специалисты не понимали как может информатики быть основой библиотековедение, когда библиотековедение имеет этапы развития. Библиотековедение имеет длительную фундамент развития. Два этапа: 1) предыстория (до начала 19 века): античный период, средневековый,эпохапросвящения и пр в которые создавалась библиотековедческая мысль, это было на эмперическом уровне т.е появились первые рукописи и жрец решил разделить их на архивные,храмовые док-ты, движение небесных тел,которые влияют на разлив нила, защита гос-ва и пр. Те возникает мысль, а в 17 веке появляются настоящие каталога В 18 веке уже начинается строение проекта библиотек (Анри Грекуар), но в среде просвятителей происходит толчок, начинают задумываться над тем, как библиотеку организовать. Словарь Татищева - впервые сказано что библиотекарь это тот кто знает и может заниматься двумя частями библиотеки - как ее организовать и как ей управлять. С начала 19 века идет складывание библиотековедение, как науки и появляется этот термин. Впервые этот термин ввел монах Шретенбер. Далее немецкие библиотековедение насыщают этот термин новыми знаниями и со второй половины 19 века при соединяются американцы - МэлвиДьюи - открыл школы, создал ассоциации те выделил библиотечную деятельность в отдельную сферу труда, которая должна иметь под собой научный фундамент. Начинают обращать внимание на фонды, классификации и пр. В России Собольщиков пишет работу о создании и организации публичных библиотек в губернских городах России, т.е. он предлагает библиотекарям практику под теоретическую основу. В Рос.большое значение отдавалось читателю, создавалась рекомендательная библиография для читателя, рассматривались отдельные читательские группы, Стасов сказал, что библиотека не должна быть храмом, а должна быть открытым пространством для читателя и для этого нужно познакомить читателя с книгой - создавались экскурсии, появлялись каталоги. Рубакин задумался о том, кто такой читатель - появляются этюды о самообразовании, он зад умывает о чтении как влияния здоровья на человека. Начинают задумываться на рубеже веков о типологии библиотек, классификации библиотек - улучшение работы библиотеки.
2) знания. После реформации начинается период дифуркации - разделения. На первом месте стоит вопрос о критике библиотечной буржуазной теории, марксисткой-ленинской теории. Проблема создания библиотечного стандарта.разработка начинается в 30 годы. Внимание отдается рабочим читательским группам. То затухает, то разгорается вопрос о типологии библиотек, возникают предложения о разделение научных и массовых, специальных и прочее. Попов разделяет на универсальные и специальные. Начинается великая отечественная война, начинается развитие информатики(прикладной). Писали о социальных функциях библиотековедении, задумывались вновь о типологии библиотек, стали выдвигать научные, массовые, специальные библиотеки. Выдвигался вопрос о детских. В н. 80 ых годов возникает вопрос о сущности библиотековедения. Период в 90 годы (слияние)
Задача Америки - образование (Тони Блэр).
В развитии библиотековедения выделяются два исторических этапа, которые, в свою очередь, делятся на периоды. Первый их них донаучный - этап библиотековедческой мысли, предыстория библиотековедения, который начинается в середине II тысячелетия до н.э. и заканчивается в XVIII - начале XIX в.; второй - научный, этап собственно библиотековедения, который длится с начала XIX в. по настоящее время.

Первый этап характеризуется тем, что основное его содержание составляли самые первоначальные и элементарные представления о библиотечном деле и библиотеках, которые еще не достигли уровня собственно научного знания, не образовали дисциплинарную систему знаний, отражая лишь эмпирическое восприятие библиотеки в сознании человека. Библиотековедческая мысль, в отличие от собственно библиотековедения, это обыденное, а не строго научное знание о библиотеках. Связь библиотековедческой мысли и библиотековедения выражается в том, что первая послужила истоком, отправной точкой возникновения, становления и развития последнего как научной дисциплины [1; 22].

Основное содержание второго этапа заключается в том, что на основе библиотековедческой мысли складывается и развивается собственно библиотековедение как научная дисциплина, как система научных знаний, в конце концов получившая статус самостоятельной науки. Практически одновременно с этим шел процесс формирования библиотековедения как учебной дисциплины.

В ходе второго этапа представления о сущности библиотековедения претерпели существенные изменения. Выделяются три основные концепции сущности библиотековедения, которые последовательно сменяли друг друга в течение XIX-XX вв.:

1. Формально-техническая

2. Документалистская

3. Информационная.

При этом процесс смены концепций происходил не как полное отрицание предыдущего, а как развитие с удержанием всего ценного и целесообразного, достигнутого в предшествующий период. Так, последние две не содержат в себе полного отказа от первой. Момент "удержания" заключается в том, что библиотековедение рассматривается ими как научная дисциплина, характеризующаяся в основном прикладной (а не фундаментальной) направленностью исследований. Последняя не содержит в себе абсолютного отрицания второй, так как в необходимых случаях считает естественным и даже обязательным рассмотрение отдельных библиотечных явлений и с позиций документалистстской концепции.

Формально-техническая концепция сущности библиотековедения была характерна для XIX в., хотя ее отголоски давали о себе знать вплоть до середины XX в. Сущность библиотековедения сводилась к вопросам практического обустройства библиотек. Немецкий библиотековед М.Шреттингер, который впервые ввел понятие библиотековедения, писал, что это "...практические знания, которые требуют всецело самостоятельного изучения и которые я объединяю понятием "библиотековедение". Некоторую дань этой концепции, хотя и на более высоком уровне теоретического развития, отдала и Л.Б.Хавкина, которая делила библиотековедение на два раздела: "теоретический" и "прикладной" (практический). Лишь во второй половине XX в. данная концепция полностью утратила свое значение, однако сохранившись в "снятом" виде в последующих взглядах на сущность библиотековедения.

Господствующее положение в библиотековедении всей первой и отчасти второй половины XX в. занимала документалистская концепция. Сущность библиотековедения сводилась к изучению взаимодействия читателя и документа (главным образом, произведения печати), опосредствуемого библиотекарем, т.е. обеспечиваемого им в необходимых отношениях. Данная концепция была крупным прогрессивным шагом теории по сравнению с формально-технической. Однако со второй половины ХХ в. стала выявляться ее теоретическая недостаточность.

Под влиянием информатизации общества, высоких технологий индустрии информации, компьюникации библиотек и других объективных факторов она, начиная с 60-х гг., постепенно стала вытесняться информационной концепцией. Информационная концепция, в отличие от документалистской, ставит во главу угла не документ, не носитель, а информацию. В соответствии со смещением акцента на информацию сущность библиотековедения сводится теперь к теоретическому отражению взаимодействия человека с информацией (в виде публикаций), опосредствуемого библиотекарем. Переход библиотековедения на новую парагму вовсе не означает отмирания документалистского подхода. Речь может идти лишь о снижении статуса и сужении области применения. Если ранее документалистская концепция выступала в качестве всеобщей исходной теории библиотековедения, то теперь она должна рассматриваться в качестве частной, дополнительной по отношению к информационной. Если ранее она распространялась на всю область библиотечного дела, то теперь она должна применяться лишь в тех случаях, когда при библиотековедческом анализе явлений библиотечного дела необходимо рассматривать информацию и форму ее объективации как нечто целое, синкретическое, т.е. как документ (публикацию). Такой подход необходим при анализе процессов комплектования, решении проблем организации библиотечных фондов и т.п.

Переход библиотековедения на информационную парадигму сопряжен со многими далеко идущими теоретическими и практическими последствиями. Согласно новой концепции библиотековедение должно рассматриваться как частный раздел фундаментальной науки информатики Библиотековедение - это институционально ограниченная областью библиотечного дела, преимущественно прикладная, социальная (не техническая) по своему основному содержанию научная дисциплина домена информационных наук. Предмет библиотековедения - обеспечиваемое библиотекарем массовое по масштабам явления, индивидуальное по форме реализации взаимодействие читателей с информацией в виде публикаций. Главная научная задача библиотековедения - теоретическое воспроизведение указанного предмета в форме научного знания, т.е. законов, принципов, теорий, понятий и т.п. Иначе говоря, библиотековедение - это научная дисциплина, изучающая законы, принципы, теории, отражающие указанный предмет. Именно в этом заключается современное понимание сущности библиотековедения как научной дисциплины [11; 30].

Информационная интерпретация сущности библиотековедения требует переосмысления таких ключевых понятий, как библиотека, ее социальные функции и др. Библиотека - это специальное учреждение культуры, осуществляющее индивидуальное по форме реализации обеспечение общественных потребностей в информации, сосредоточенной как в ее фонде публикаций (библиотечном фонде), так и доступных ей информационных сетях. Главная и единственная сущностная социальная функция библиотек - это информационная функция. Все прочие социальные функции являются вторичными и производными от нее. Библиотека изначально была информационным учреждением с точки зрения ее предназначения в обществе [1; 30].

В освоении информационной концепции отечественное библиотековедение заметно отстало от многих зарубежных стран. К примеру, в США библиотековедение уже давно именуется "библиотечно-информационной наукой". В этой связи актуальная задача современного библиотековедения заключается не в критике прошлой отечественной библиотечной теории и практики, разумеется, не лишенной ошибок, деформаций и научных драм, не в наукообразном манипулировании новомодными англицизмами, хотя ничто не препятствует использованию иностранной лексики, где это неизбежно, не в разработке явно бесперспективных направлений, а во фронтальном переходе библиотековедения на информационную парадигму, предполагающую глубокое переосмысление библиотечной теории, библиотечной практики, библиотечного образования на методологической основе общечеловеческих ценностей.

@темы: Билеты, Библиотековедение

---

13.

1. Социальные и технологические функции современной библиотеки.
Библиотека всегда существовала и существует не сама по себе, она является элементом общества со свойственным ему кругом обязанностей. Внешние функции библиотеки - это ее реакция на потребности общества, обусловленные способом взаимодействия с внешней средой. Как искусственно созданная система, библиотека через внешние функции реализует свое социальное назначение, поэтому их чаще всего называют социальными. С учетом сказанного социальные функции библиотеки можно определить как социальную роль, которую она выполняет в качестве социального института по отношению к обществу. Социальные функции библиотек большинство исследователей делят на несколько групп. Первым попытку классификации социальных функций в 1977 году предпринял И.М. Фрумин, назвав общие и специфические. Вслед за ним Ю. Н. Столяров выделил имманентные, сущностные и другие, В.Р. Фирсов - основные и подчиненные, А. В. Соколов - сущностные и прикладные и т.д. Е. Т. Селиверстова выделила даже четыре группы социальных функций: главные, типообразующие, производные и дополнительные. При изучении деятельности любого социального института, в том числе и библиотеки, правомерно выделять два взаимосвязанных аспекта, характеризующих его сущность и изменчивость. В соответствии с первым аспектом каждый социальный институт обладает внутренней неизменной сущностью, которая позволяет ему выполнять четко определенную роль в обществе независимо от исторического периода, социально-демографической структуры общества и конкретных текущих задач, стоящих перед ним. С учетом сказанного сущность библиотеки проявляется в сборе и хранении социально значимых документов с целью удовлетворения информационных потребностей пользователей. Это позволяет считать, что данные социальные функции отражают сущность библиотеки. Указанные функции библиотека стала выполнять с момента своего возникновения. Отмечая это, А. В. Соколов подчеркивает, что данные функции первичны, исходны и необходимы. Изменение сущностных социальных функций привело бы к преобразованию библиотеки в другой общественный институт, поэтому они стабильны, неизменны и ограничены по составу. Второй аспект характеризуется изменчивостью, так как в процессе развития общество постоянно трансформируется: меняются его идеология, мораль, религия, политическая и социальная структура, уточняется ценностная система общества и его отдельных социальных групп. Все это вносит коррективы в деятельность библиотек, выдвигает перед ними новые задачи, которые, в свою очередь, требуют внесения изменений во внутреннюю организацию их работы, уточнения особенностей взаимодействия с внешней средой. Выполнение общественной роли, связанной с изменениями во внешней среде, осуществляется библиотеками посредством производных социальных функций.
2 .Организация библиотечного обслуживания детей. Характеристика системы детских и школьных библиотек
Дети – особая категория населения, наименее экономически, социально и психологически защищенная и поэтому нуждающаяся в особом внимании, которое им могут оказать только люди, знающие их психологические и возрастные особенности, умеющие и желающие налаживать контакты с детьми разных возрастов, организовывать среду, наиболее благоприятную для развития растущей личности. Для этого и создаются различные детские учреждения. В основном они относятся к сфере образования, спорта, культуры, в их числе и детские библиотеки, специально созданные обществом и государством еще в XIX в. За годы
перестройки все эти учреждения претерпели значительные изменения, да и положение детей в России резко ухудшилось. Выросло количество беспризорников, отказных детей, увеличилась детская смертность и количество больных детей. Среди всех этих проблемнемаловажное место занимает проблема предоставления детям возможности бесплатного и гарантированного доступа к информации, ценностям мировой и отечественной культуры.
Миссия библиотек, обслуживающих детей, в том, чтобы, используя все имеющиеся ресурсы, создать среду развития ребенка через чтение, книгу и нетрадиционные виды носителей информации, отвечающую его половозрастным, социокультурным и индивидуальным особенностям.
Основная цель библиотек, обслуживающих детей, – удовлетворение потребностей детей (скрытых и явных) в духовном и интеллектуальном росте, самопознании и самообразовании; интеграция детей в социокультурную среду общества через чтение, обеспечение равного доступа к информации.
Основные задачи библиотек, обслуживающих детей:
1) развитие и саморазвитие ребенка через приобщение детей к чтению, к мировой и национальной культуре; 2) пропаганда ценности чтения и книги; формирование информационной культуры личности; 3) гармоническое сочетание социализации (освоения ребенком норм и ценностей общества) и субъективации (развитие уникального внутреннего мира каждого ребенка); 4) воспитание творческих способностей;5) пропаганда ценности детства и детской субкультуры; 6) обеспечение открытости библиотеки для всех детей, создание равных прав и возможностей для детей всех социальных слоев общества, обладающими разными интеллектуальными и физическими возможностями; 7) взаимообогащение традиционной книжной культуры и новой «электронной»; 9) осуществление требования информационной безопасности и гуманистической направленности электронных продуктов, доступных детям и многое др.

@темы: Билеты, Библиотековедение

---

11.

1. Становление и развитие отечественного библиотековедения.
развития библиотековедения во всемирном масштабе пока изучена недостаточно. За рубежом этот аспект библиотековедения не находился в центре внимания. Кроме России, ни в одной из стран мира еще не создано обобщающего труда, посвященного истории библиотековедческой мысли. История российского библиотековедения изучена довольно глубоко. Так, общая характеристика развития отечественного библиотековедения содержится в учебнике К. И. Абрамова " История библиотечного дела в СССР" (1980), в монографии А. Н. Ванеева "Развитие библиотековедческой мысли в СССР" (1980) и учебном пособии "Развитие библиотековедческой мысли в России в XI—XVIII веках" (1992), в монографии Ю. В. Григорьева "История русского библиотековедения (1700—1860 гг.)" (1989). История библиотековедения подразделяется на два этапа: 1. Предыстория библиотековедения. 2. Становление и развитие библиотековедения как науки и учебной дисциплины. Начало развития библиотековедческой мысли в России относится к XI—XIII вв. По причинам, связанным с монголо-татарским игом и другими историческими факторами, состояние библиотечного дела страны столетиями было обречено отставать от многих европейских государств. Это сказывалось и на уровне, и на содержании библиотековедческой мысли. По многим направлениям она длительное время была вынуждена следовать зарубежным образцам. Вместе с тем Россия, как показывают исследования, внесла определенный вклад в развитие мировой библиотековедческой мысли. Так, еще на заре российской государственности книгоох-ранительная функция библиотек не рассматривалась как их основная, преобладающая функция, что было некоторым шагом вперед по сравнению с зарубежьем. Довольно рано сложилось и более широкое понимание общественной роли библиотеки, которое не сводилось только к служению Богу, к организации церковных служб, а предполагало и другие функции, в том числе делового характера. Активно библиотековедческая мысль в России развивается в XYIII в. Ее характерными особенностями являются внимание к проблемам назначения и роли библиотек в развитии науки и просвещения, тенденция к их демократизации, постановка задачи организации светского чтения и др. Важный вклад в развитие библиотековедческой мысли внесли М.В. Ломоносов (1711—1765), В.Н. Татищев (1686—1750), А.И. Богаднов (1696—1766) и др. В 1779 г. выходит первая на русском языке книга о библиотечном деле "Опыт о библиотеке и кабинете редкостей и истории натуральной Санкт-Петербургской имп. Академии наук" И.Г. Бакмей-стера (г. рожд. неиз.—1788). К концу XYIII—началу XIX в. в мире уже сложились основные предпосылки для возникновения библиотековедения как науки: накопилась достаточно богатая империческая база, оформились некоторые важные идеи, которые могли быть положены в основу новбй науки.
2. Современное состояние и перспективы развития МОБ
МОБ - нонсенс. У нас были созданы централизованные библиотечные системы(ЦБС), которые выполняли свою функцию но в начале 90 решают придумать новое и к середине 90 ых была стабилизация ЦБС. Стали открываться отделы правовой грамотности, пожилого человека и пр. То есть библиотека начала заинтересовывать людей своими фондами и возможностями. Зарубежное филиальные объединения. С 2003 года деятельность ЦБС осложнилась административной реформой. Федеральный закон 131 закон «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации». В соответствии с этим законом все населенные пункты относятся либо к городским или к сельским поселениям и на их основе формируются муниципальные районы и городские округа. Созд муниципалитета. Образования трех видов: 1) поселение - не менее 1 тыс. человек, 2) муниципальный район - объединяющий несколько поселений и 3) городские округа - города с прилегающими поселками. В соответствии с этим библиотеки должны стать 1) поселенческими, то есть сельские, районные, городские и 2) межпоселенческие - библиотеки, которые организует некоторую сеть поселений, то есть межпосиленческое объединение библиотек (МОБ). Отличие от ЦБС - финансирование. В этой ситуации ни в городах не в сельской местности нет гарантии сохранения ЦБС. Создание новых форм становится прерогативой муниципалитета. Централизованного порядка власти уже нет. Теперь муниципальное образование должно самостоятельно осуществлять финансирование и материально-техническое обеспечение библиотеки как муниципального учреждения на основе сбалансированности местных бюджетов и утвержденной сметы.
Еще одна проблема - вступил в силу закон 83, который определил все наши соц. учреждения, как казенные учреждения - полное финансирование правительства. Они будут получать деньги, выполняя определенные заказы. Автономные учрежд. - будут сами себя содержать. 10 библиотек (3 национальных, историческая бибка в Москве, иностранной литературы в Москве, центр.библиотека по искусству, центр библиотека для слепых, ГПНТБ, юношеская).
Библиотека им. Лермонтова перестрагиваются на новую системы и январь и февраль не будут финансироваться. В новых проектах должно быть зафиксировано прибавление читателей, за которых дадут финансирование. В такие же условия будут поставлены - школы, больницы и прочее. Музеи давно на самоокупаемости.

«Модельный стандарт деятельности

Межпоселенческой библиотеки в Ленинградской области»

Термин «межпоселенческая библиотека» введен Федеральным Законом «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи совершенствованием разграничений полномочий» от 31 декабря 2005 г. № 199-ФЗ, который внес в статью 40 «Основ законодательства Российской Федерации о культуре» полномочия органов местного самоуправления в области культуры. Содержание термина «межпоселенческая библиотека» пока ни в одном нормативно-правовом документе федерального уровня не определено, что значительно затрудняет организацию библиотечного обслуживания на муниципальном уровне.

Формирование единого библиотечного пространства и реализация библиотечной политики Российской Федерации, построение и развитие сетевого взаимодействия библиотек и объединение библиотечных ресурсов области является основным механизмом развития библиотек в целях обеспечения равного доступа жителей Ленинградской области к информации и реализации конституционных прав граждан.

Федеральный Закон «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» (далее - ФЗ -131), дополнения и изменения к нему и другие федеральные законы, в частности, в Федеральный Закон «Основы законодательства Российской Федерации о культуре», определили на муниципальном уровне принципиально разные полномочия местных органов власти по организации библиотечного обслуживания:

-к полномочиям муниципальных районов отнесена организация библиотечного обслуживания межпоселенческими библиотеками, комплектование и обеспечение сохранности их библиотечных фондов.

В каждом муниципальном районе создается одна межпоселенческая библиотека, которая по решению Учредителя может выполнять (наделяться) функции центральной библиотеки муниципального района, межмуниципального объединения библиотек (ЦБС), также на основе соглашения между муниципальным районом и поселением может выполнять функции библиотеки поселения - административного центра муниципального района.

По состоянию на 01.01.2008 года в области создано 7 Межпоселенческих библиотек. Для успешного и устойчивого развития муниципальных библиотек области необходимы закрепленные в виде стандарта нормативы деятельности межпоселенческих библиотек в муниципальных районах.

Стандарт направлен на формирование единого библиотечного пространства и обеспечение понимания сути организации библиотечного обслуживания в свете ФЗ -131 на территории Ленинградской области в части деятельности межпоселенческих библиотек. Стандарт разработан на основе анализа состояния библиотечного дела в Ленинградской области и с учетом российских тенденций развития библиотек.

Настоящий стандарт устанавливает основные положения деятельности межпоселенческих библиотек в муниципальных районах Ленинградской области.

@темы: Билеты, Библиотековедение

---

10.

1. Принципы организации библиотечного дела. Их характеристика и анализ.
Основные принципы организ. библ. дела – основные идеи (положения), на базе которых следует строить организацию и планировать функционирование библ. дела. Они определяют требования к библиотечному делу: целям, содержанию, методам, структуре, организации и процессу деятельности библиотек и библиотечных систем. Эти принципы направлены на то, чтобы повседневная практическая деятельность библиотек соответствовала требованиям библ. дела.
Принципы организации: общедоступность(основной), планомерного распределении, централизации и децентрализации, принцип взаимодействия (кооперация и координация, те разделение и соединение), принцип читательских интересов, который сталкивается с еще одним принципом – плюрализма (от лат. множественный)читательских интересов. Каждый человек проходит свой путь приобщения к культуре, ее ценностям, к постижению истины. Культура каждого индивида формируется его образом жизни, различными условиями и факторами. Привести к единому знаменателю экономическое, политическое, эстетическое мышление различных людей нельзя. Т.о. в общении библиотеки и читателя происходит демократизация процесса обслуживания, утверждаются права читателя на свободу выбора и оценки книги, на открытое, критическое обсуждение проблем развития общества. Т.о. помощь библиотеки в выборе нужных книг, расширения кругозора и знания, читательских интересов осуществляется на демократической основе, на основе уважения индивидуальности и творческих начал в читателе.
Общедоступность - принцип демократизации и равный доступ к библиотечным ресурсам. Традиционно признается основополагающим в библиотековедении. Сформулировал его Герцен в н. 20 века. Карташов подчеркивал условия общедоступности - физическую доступность (приоритет читательских интересов, который со стыкуются с еще одним под принципом - плюрализмом) библиотек и их фондов.
Библиотека должна соединять разные читательские вкусы (библиотека Грибоедова) , принцип дружелюбия - Тюлина, то есть библиотека должна соответствовать читателю. Библиотекарь должен отказаться от старого метода работы о том, что должен читать читатель.
Запрещены пропаганды расовой, религиозной тематики, пропаганда войны и прочее.

2. Сеть библиотек Российской Академии Наук.
Научные библиотеки, имеющиеся в каждой научно-исследовательской организации РАН, выполняют основную работу по информационному обеспечению научных исследований, проводимых Академией наук.
В основу функционирования библиотечной системы РАН положен принцип централизации - каждая библиотека НИИ РАН входит в одну из централизованных библиотечных сетей (ЦБС), организованных по отраслевому или региональному принципу.
В настоящее время вРАН имеется шесть ЦБС - две отраслевые и четыре региональные. К региональным относятся: сеть библиотек сибирского региона РАН, возглавляемая Государственной публичной научно-технической библиотекой Сибирского отделения РАН (ГПНТБ СО РАН); сеть библиотек Санкт-Петербургского региона, возглавляемая Библиотекой Академии наук (БАН), сети библиотек Уральского и Дальневосточного отделений РАН, возглавляемые соответствующими центральными библиотеками. Отраслевая ЦБС, объединяющая библиотеки институтов РАН гуманитарного и общественного направлений возглавляется Институтом научной информации по общественным наукам. Наиболее крупную ЦБС, обслуживающую более 150 академических институтов, возглавляет Библиотека по естественным наукам (БЕН) РАН.
Функции, которые выполняют центральные библиотеки РАН в современных условиях, существенно расширены по сравнению с традиционными библиотечными. Они являются, по сути, информационными центрами, приобретающими не только, а в последнее время и уже не столько традиционную литературу, сколько права доступа к электронным публикациям и базы данных на современных носителях. Центральные библиотеки поддерживают собственные сервера, на которых представлены каталоги, базы данных, полнотекстовые материалы, ссылки на ресурсы Интернет, представляющие интерес для их пользователей.
Это первая в истории России библиотека, в которую имели доступ все желающие - прийти в нее и что-нибудь почитать мог любой грамотный житель Санкт-Петербурга. Как и большинство других нововведений, эта общедоступная библиотека появилась в России в начале 18 века при Петре I. Основу ее фондов составили три богатых книжных собрания: библиотека Аптекарского приказа, библиотека герцога Курляндского и коллекция книг, подаренная Петру I герцогом Голштинским.

Первое время эту библиотеку называли императорской, публичной или казенной, а затем она перешла в ведение Императорской Академии наук. Вместе с ней Академии наук был передан музей Кунсткамера, и библиотека долгое время размещалась в его здании на Васльевском острове. В 19 веке из ее фондов стали формироваться различные научные книжные собрания. Сначала они существовали в виде отделов Библиотеки Императорской Академии Наук, а затем превратились в самостоятельные библиотеки. Это было связано с тем, что в то время при Академии наук открылось множество разных научно-исследовательских учреждений, таких как Пулковская обсерватория, Нумизматический кабинет, Азиатский, Ботанический и Зоологический музеи. Всем им требовались свои тематические собрания книг, большая часть которых и была предоставлена первой российской библиотекой. Ближе к концу 19 века к учреждениям Императорской Академии наук добавились Минералогический музей и Музей антропологии и этнографии, а также Химическая и Физиологическая лаборатории, которые тоже вскоре обзавелись собственными библиотеками, в основе которых лежала литература из библиотеки ИАН. Некоторые из этих "дочерних" книжных собраний потом долгое время развивались самостоятельно и теперь существуют как отдельные библиотеки. Но большинство из них "влились" обратно в базовую библиотеку на правах ее отделов и секторов.

Фонды Библиотеки Императорской Академии наук пополнялись и за счет покупки частных книжных собраний. Еще в 18 веке в нее поступили рукописи известного историка В. Н. Татищева и большая часть книг из библиотеки Я. В. Брюса, считавшейся в те времена самым многочисленным книжным собранием. Передали ей свои книги и А. А. Виниус, А. Питкарн, Р. Арескин и некоторые другие ученые 18 века. Кроме того, собрание научных и художественных книг Петра I тоже стало собственностью Библиотеки ИАН.

В 19 столетии в собственность этой библиотеки перешло собрание карт Российского географического департамента, периодические издания Министерства народного просвещения, книги Комитета иностранной цензуры и несколько редких изданий из книжного собрания графа Ф. А. Толстого. Много ценных изданий поступило в нее и в начале 20 века. Среди них коллекция книг С. Н. Тройницкого, рукописи Н. П. Лихачева, А. И. Яцимирского, Ф. А. Витберга и других ученых, а также редкое собрание сербо-лужицкой литературы, предоставленное библиотеке австрийским академиком Э. Ю. Муки.

К тому времени Библиотека ИАН уже переехала в новое здание на стрелке Васильевского острова, построенное специально для нее архитектором Р. Марфельдом, где она и располагается до сих пор. После революции ее переименовали в Библиотеку Российской академии наук, а затем в Библиотеку Академии наук СССР. Перестроечная эпоха вернула библиотеке ее предыдущее имя: сейчас она вновь называется Библиотекой Российской академии наук, сокращенно БАН. Ее общий фонд составляет более 19 миллионов экземпляров книг, рукописей, карт и других печатных изданий, как российских, так и зарубежных. В ней хранятся древнерусские рукописи 11, 15 и 16 веков, уникальные рукописные карты и атласы, созданные в 16-18 веках, и много других редких исторических документов. Научная и научно-популярная литература библиотеки распределена по 32 тематическим отделам и секторам.

Архив БАНа составляют все произведения печати, изданные в России с 1727 года. Библиотека получала бесплатный экземпляр всех изданий, выходящих в свет в России, причем впоследствии это право закрепилось за ней официально, и она долгое время была единственной библиотекой в стране, имевшей такую привилегию.

Сильный пожар, случившийся в библиотеке в конце 20 столетия, уничтожил большую часть книг и периодических изданий советской эпохи. Многие другие издания пострадали от воды при тушении пожара. Но до помещений, в которых хранились древние рукописи и другие книжные раритеты, огонь, к счастью, не добрался.

Все отделы и сектора Библиотеки Российской академии наук объединены в единую систему, позволяющую заказать любую имеющуюся в ней книгу не только в ее главном читальном зале, но и в читальных залах различных институтов и научных учреждений. Читательский билет БАНа также является единым для всех фондов библиотеки.

@темы: Билеты, Библиотековедение

---

9.

1. Библиотека как система: структурно-функциональный подход
Прогресс экономических и социальных систем сегодня все больше определяется передовыми информационными технологиями. Поиск и самоопределение человека, выстраивание людьми новых систем ценностей в мире, в глобальном информационном обществе, становятся фундаментом их новых экономических и социально-культурных приоритетов, что особенно актуально для современной России. В связи с этим возрастает значимость теоретических подходов, прикладных экономических и технических разработок в исследовании функционирования современной библиотеки как системы. Существует множество подходов к исследованию библиотеки как «системы». Тридцать лет назад основоположник системного подхода в библиотечной сфере, д. п. н., профессор Столяров Ю.Н. выдвинул концепцию сущностной модели библиотеки как системы, состоящей из четырех основных элементов: библиотечного фонда, контингента пользователей, материально-технической базы и библиотечного персонала, каждый их которых выполняет равнозначную с другими сущностную роль, или функцию. Для отражения сущности библиотеки как сложной социальной системы Столяров Ю. Н. развивает эту концепцию до трехконтурной системы. В качестве второго контура системы он видит модели названных четырех элементов и библиотеки в целом. А третий контур просматривается в виде модели регламентирующей и учетной документации библиотеки, например, паспорта фонда и каталогов, описи дел, перечень личных дел в отделе кадров и т. д. При исследовании библиотеки, как системы, можно выделить ряд форм взаимодействия в управленческой деятельности. К ним относятся следующие формы: • экономические – кругооборот управленческих ресурсов библиотеки (материальных, трудовых, финансовых); • организационные (подготовка, выработка и принятие управленческих решений, оценка результатов); • информационно-технологические (например, оказание информационных услуг); • социально-психологические (микроклимат в коллективе библиотеки, межличностные отношения); • правовые (взаимоотношение библиотеки с органами власти, распоряжения вышестоящих ведомств и т. д.). Функционирование библиотеки, как системы напрямую зависит от финансовых ресурсов, уровня квалификации принятых в библиотеку специалистов, ассортимента закупаемой литературы, конкуренции на издательском рынке, поставщиков и т. д., т. е от факторов её внешней среды. Общеизвестно, что любая социально-экономическая система функционирует в условиях, определенных организационной формой производства и управления (это может быть объединение, организация, предприятие, фирма, концерн).
2. Миссия библиотеки в современном обществе.
Миссия библиотеки - Ванеев. Инвариантна - это идеал, к которому нужно стремиться, но есть миссия конкретной библиотеки (детской например) выполняется данными социальными функциями в данный период в определенной стране.
Миссия библиотеки — это ответственное задание, "поручение" библиотеке как социальному институту, данное обществом. Мне представляется, что каждое конкретное общество, существующее в конкретное время, дает "поручение" библиотеке. Поэтому в разное время и в разных обществах у библиотеки может быть особая миссия, осмысливаемая библиотечной философией. Так, миссия советской библиотеки заключалась в содействии коммунистическому воспитанию трудящихся.
Сейчас стало формироваться представление о библиотеке, полезной обществу, личности, служащей общечеловеческим ценностям.
В то же время библиотеке (как учреждению не только социальному, но и социокультурному) присуща миссия, определяемая характером развития цивилизации (цивилизационная миссия). Через эту миссию библиотека связана как с ситуацией конкретного общества, так и с мировым культурным процессом в целом, в ней отражены этапы духовных исканий человечества. Так, в XIX в. — первой половине XX в. миссия библиотеки состояла в просвещении широких слоев народа (началом этого периода можно считать эпоху Возрождения). Библиотекарь осознавал себя просветителем.
Научно-технические, экологические, культурные изменения, мировые кризисные явления XX в. привели к изменению миссии библиотеки. Антитоталитарные идеи, идеи интеллектуальной свободы определили новую цивилизационную миссию библиотеки — обеспечение свободного доступа пользователей к мировым ресурсам информации. Эта миссия сегодня отражена и в Законе о библиотечном деле Российской Федерации. Однако за формулировкой библиотечной миссии стоят глубокие научные и философские размышления, имеющие не узкогрупповое, а общечеловеческое значение. Формулировка миссии библиотеки привнесена в библиотечное дело из внебиблиотечной среды. Сегодня библиотекарь все более осознает себя посредником в мире информации, содействующим гуманизации этого мира.

@темы: Билеты, Библиотековедение

---

8.

1.Универсальные библиотеки, их типологически характеристики
Универсальная библиотека- главные крупнейшая публичная библиотека территории(края, области, района, города, села) –создается как правило по административно-территориальному признаку и обслуживает потребности в информации населения и организации этих регионов. Социальное назначение Универ.библ. – реализация, гармонизация всех основных социальных функций. Важнейшая роль этих библиотек состоит в содействии гармоническому всестороннему развитию читателей, формированию у них гражданственности и духовности. Обеспечение читателей в УБ, как правило, носит комплексный, многоцелевой характер, здесь запросы самообразовательные, досуговые и учебные считаются с запросами научными и производственными. УБ постоянно обеспечивает образование на всех уровнях – формальное и неформальное, уделяя особое внимание последнему, помогая искоренению функциональной неграмотности, обслуживанию детей, молодежи, новочитащим и читателям, имеющим социальные и физические препятствия.
УБ – культурный центр обслуживаемого ею района. Сферу ответственности УБ составляет региональность. Региональная ф-ция УБ – это ее типообразующая, сущностная ф-ция. Она сложилась как комплекс многих видов деятельности – формирование краеведческого фонда, организация краеведческих каталогов и карточек, создание системы краеведчских библиографических пособий, обслуживание абонентов краеведческими и местными документами. Фонд УБ включает лит-ру по всем предметам. Деятельность УБ направлена на создание базы развития и укрепления межотраслевых и межведомственных связей в рамках единой системы библиотек региона. УБ дифференцируется на научные и массовые. В рамках двух видов она делится по административно-территориальному (региональные, местные, областные, краевые,..), по ведомственному признаку (библиотеки гос-ные, профсоюзные), по возрастному (для взрослых, для детей), по статусу библиотеки (центральные, головные и филиальные).
2 Библиотеки учебных заведений, их функции и особенности, типологические характеристики.
Библиотеки учебных заведений: школьные, университетские,
Учебная библиотека - одна из наиболее устоявшихся в библиотековедении. Это специальные библиотеки, которые должны удовлетворять инф-ные потребности пользователей, возникшие в процессе учебной деятельности. Можно выделить следующие группы: вузовские (университетов, академий, институтов) библиотеки, библиотеки колледжей, техникумов, училищ, школ, лицеев, гимназий. Библиотеки учебных заведений содействуют образованию и воспитанию учащихся. Обеспечение учебного процесса - их главное социальное назначение и отличительная черта. Они располагают как универсальными фондами (школьные, университетские), так и фондами, соответствующими профилю заведения, большойэкзеплярностью учебной лит-ры. Также они реализуют воспитательнуюфун-цию, содействию усвоения морали, нравственности и этики. Учебные библиотеки участвуют в удовлетворении производственны запросов, связанных с производственной практикой учащихся и студентов. Библиотеки вузов, где ведется научно-исследовательская работа участвуют в удовлетворении научно-исследовательских запросов. Наиболее сложным по содержанию и орг-ции работы являются библиотеки вузов. Здесь трехступенчатая структура орг-ции библиотечного обслуживания, включающая фундаментальную библиотеку(осуществляет общее организационно-методическое руководство, централизованное комплектование, обработку фондов, книгохранение), библиотеки-филиалы на факультетах и в других подразделениях вуза и отделения факультетских и институтских библиотек при кафедрах, кабинетах, лабораториях

@темы: Билеты, Библиотековедение

---

7.

1. Терминологический и понятийный аппарат библиотековедения.
Терминологический аппарат - справочники и стандарты. Где это можно найти.
Основная цель и задачи Библиотеки — формирование и хранение фонда отечественной и зарубежной научно-технической литературы, библиотечно-информационное и справочно-библиографическое обслуживание читателей, разработка и внедрение современных автоматизированных библиотечно-информационных технологий и пр.
Термины - это язык науки, владение которым для профессионала обязательно.
В 1995 г. выходит новый "Терминологический словарь по библиотечному делу и смежным отраслям знания, который существенно отличается от издания "Библиотечное дело: терминологический словарь" (1986). Это выражается в значительном увеличении числа включенных в него терминов
Библиотечное дело продолжает развиваться и обогащаться новыми понятиями, что вызвало включение в словарь таких новых понятий, как национальные библиотеки РФ, федеральная библиотека, общедоступная библиотека, публичная библиотека, муниципальная библиотека и др.
Несмотря на бедственное положение многих библиотек, происходит активный процесс оснащения их электронно-вычислительной техникой, внедрения новых библиотечных технологий и автоматизированных рабочих мест.
Значительно пополнился перечень терминов, связанных с изменениями в управлении библиотеками. Это - библиотечный менеджмент, аттестация библиотечных работников и рабочих мест, отдел маркетинга в библиотеке, библиотечная модернизация, бригадный и индивидуальный подряд в библиотеке
В новом словаре значительно возросло число терминов из смежных наук: книговедения, информатики, библиографоведения.
Издание ориентировано в первую очередь на сотрудников научных библиотек, но, разумеется, полезно и широкому кругу библиотечных работников и студентов
Терминологический словарь - справочное пособие, которое должно быть в каждой библиотеке! Необходимо новое издание! Это обстоятельство позволяет нам предложить составителям включить еще ряд терминов, которые сейчас широко используются в библиотечной теории и практике, но пока не вошли в термосистему словаря: философия библиотеки (библиотечного дела), библиотечная идеология, библиотечная политика, статус библиотековедения, библиотечная социология, социальная миссия библиотеки и др
2. ГГТНТБ России - ее функции, задачи, направления деятельности.
Государственная публичная научно-техническая библиотека России (ГПНТБ России) основана в 1958 году на базе Государственной научной библиотеки Минвуза СССР. Библиотека находится в ведении Министерства образования и науки Российской Федерации. Функции: ГПНТБ России является центральным органом НТИ(науч.тех.инф), государственным хранением отечественной и зарубежной научно-технической литературы, автоматизированным информационным центром, центром по книгообмену среди научно-технических библиотек страны, а также главной организацией по ведению и развитию автоматизированной системы Сводного каталога России и стран СНГ по научно-технической литературе. ГПНТБ России имеет статус научно-исследовательского учреждения. В библиотеке функционирует Ученый совет, в составе которого известные ученые и специалисты в области библиотечно-информационных наук. Библиотека является членом наиболее известных и авторитетных международных объединений - Международной Федерации библиотечных ассоциаций и учреждений (по англ. ИФЛА), Международной ассоциации библиотек технических университетов (ИАТУЛ), сотрудничает с Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО), Европейским Союзом, другими международными организациями, институтами и фондами. Следовательно, задачей ГПНТБ России является разработка и реализация крупных федеральных и международных проектов в библиотечно-информационной области. Также она занимается разработкой международных электронных библиотек и новых информационных технологий, явл. главный организатор международных ежегодных конференций "Крым", "Либком" и целого ряда научно-образовательных туров. Т.о. ее деят-тьнаправлена на улучшений международных библиотечных отношений всего мира.

@темы: Билеты, Библиотековедение

---

6.

1. Библиотечная профессия, ее особенности, подготовка библиотечных кадров.
Опросы общественного мнения показывают, что профессия библиотекаря считается социально значимой, но не престижной, виной чему – просчеты в социально-культурной политике государства, незнание людьми конкретики специальности библиотекаря-библиографа. Общество практически ничего не делает для того, чтобы заинтересовать своих граждан социально важными профессиями.Безусловно, сказывается и следующее обстоятельство: хотя библиотечная деятельность, как и всякая другая, требует специальных разносторонних знаний и подготовки, приобретаемых в вузе, бытует суждение, что в библиотеке можно успешно работать, не имея таковых. Необязательность профильного образования – фактор, снижающий престиж профессии. Необходимо закрепить положение, согласно которому специалист с высшим небиблиотечным образованием обязан освоить основы библиотечного дела. Условия для этого есть библиотечные курсы при крупных библиотеках или очно-заочные отделения институтов культуры. Можно принимать в библиотеки специалистов других отраслей, но они должны получать равную с профессионалами зарплату только после соответствующей переподготовки. В большинстве сотрудников библиотек мало профессионалов. В целом по России менее 17% библиотекарей имеют высшее специальное образование. В ведущих библиотеках страны их число колеблется от 10% (ВГБИЛ) до 40% (Библиотека Российской Академии наук). Это подтверждают и другие авторы, отмечая, что благодаря доплате за знание иностранных языков непрофессионалы имеют более высокие оклады. Нельзя не сказать и о негативной роли низкой культуры библиотечного труда (системе его организации, уровне оснащенности библиотек, степени искусности работника, зависящей от квалификации, профессионального мастерства, созданных в учреждении условий).Библиотекари все еще надеются, что с улучшением материально-технической базы библиотек возрастет престиж их профессии. Конечно, плохо оснащенные, не имеющие финансовых средств библиотекари и институты культуры выглядят архаично и вряд ли могут успешно выполнять свои информационные функции.
2. Государственная библиотечная политика на современном этапе.
Цели, задачи, основные направления и приоритеты государственной библиотечной политики, осуществляемые Министерством культуры и массовых коммуникаций Российской Федерации определяются вхождением России в информационное общество, формированием общества знаний, а также социально-политическими и экономическими преобразованиями в стране. Круг задач, стоящих перед библиотеками и решаемых ими постоянно расширяется.
Библиотеки собирают, хранят и постоянно актуализируют информацию обо всем, что человек создал, что захотел и что смог сохранить. Людям необходим доступ к информации и знаниям именно с помощью библиотек практически единственных бесплатных учреждений культуры, сеть которых охватывает всю территорию страны. Весь мир сегодня активно развивает систему библиотечного обслуживания населения, понимая, что информационные ресурсы библиотек имеют значение стратегических ресурсов, определяющих уровень социально-экономического развития и интеллектуальный потенциал любой страны.
Целью государственной политики России в области библиотечного дела является содействие созданию и функционированию системы библиотечного обслуживания, способной обеспечить гражданам максимально быстрый и полный доступ к информации, реализация их конституционных прав на свободный доступ к информации и знаниям, а также сохранение национального культурного наследия, хранящегося в библиотеках.
Совершенствование деятельности библиотек и библиотечного обслуживания должно осуществляться по многим направлениям. Назову лишь некоторые: развитие информационных технологий в библиотеках, переход на корпоративные электронные технологии, создание библиотечных он-лайнцентров, создание сводного каталога библиотек России, создание Национальной электронной библиотеки и других электронных библиотек; формирование и реализация Национальной программы сохранения библиотечных фондов, обеспечение нормативного режима их хранения, реставрации и консервации; и т.д.
Библиотеки должны совершенствовать организацию оказания услуг по обеспечению граждан необходимой информацией, связанной с реализацией их законных прав и свобод, в том числе на получение различных видов социальной поддержки. В связи с этим предусматривается создание условий для доступа населения к информации путем совершенствования библиотечного обслуживания и прежде всего: обновление фондов библиотек и объемов комплектования и по международному нормативу; совершенствование методологии комплектования и каталогизации библиотечных фондов; переход на корпоративные электронные технологии и создание сводного каталога библиотек России; обеспечение условий доступа населения к социально-значимой информации путем создания информационных систем, передвижных систем обслуживания и других технологий.

@темы: Билеты, Библиотековедение

---

5.

«Библиотека» — один из старейших профессиональных журналов страны. На его страницах любые — и опытные, и начинающие — сотрудники всегда получают ответы на свои вопросы, делятся накопленным опытом, обсуждают злободневные проблемы и задачи, рассказывают о своих радостных событиях, знакомятся с коллегами. На страницах журнала выступают члены Российского книжного союза, Российской библиотечной ассоциации, Союзов журналистов и писателей, которые рассказывают о выполненной работе в решении крупных общенациональных задач. По-прежнему большое внимание «Библиотека» уделяет теоретическим основам и практике инновационной деятельности, реформированию библиотечной системы, достижениям библиотечной науки, специфике внедрения новых информационных технологий, средств автоматизации и механизации, развитию издательской деятельности и книгораспространения — об этом читателям рассказывают специалисты-профессионалы. Журнал продолжает предметно и последовательно освещать вопросы подготовки и использования кадров, поддержки лучших специалистов библиотечного дела, адаптации выпускников вузов. На страницах журнала обсуждаются проблемы, связанные со спецификой комплектования, обработки и хранения фондов как на традиционных, бумажных, так и электронных носителях информации. В числе важнейших тем — работа с различными категориями читателей, новые формы и методы их обслуживания.
Библиотека — общероссийский массовый профессиональный журнал, посвященный библиотечному делу. Основан в 1910 году. В журнале освещаются вопросы специфики работы различных видов библиотек, проблемы социологии чтения, фондоведения, подготовки и повышения квалификации библиотечных работников, внедрения новых технологий, библиотечного краеведения; публикуются материалы по истории и теории библиотечного дела. Широко представлены статьи о массовой работе библиотек.[1] Тираж на 2013 год — около 6 000 экземпляров.
1910 — основание Русским библиологическим обществом журнала "Библиотекарь". Журнал был одним из первых периодических изданий полностью посвященных описанию библиотечной деятельности и выходил 4 раза в год. Руководил редакцией и издавал журнал Богданов Павел Михайлович[2].
1923 — переименование журнала в "Красный библиотекарь" по инициативе Крупской Н. К. Журнал становится органом Министерства культуры РСФСР в библиотечной сфере[3][4]. Первым редактором журнала стала Смушкова Мария Аркадьевна[2].
1940 — переименование журнала в "Библиотекарь"[5].
1941 — 1946 — журнал не издавался[3].
1946 — продолжение выпуска журнала, как основного по вопросам теории и практики библиотечного дела в РСФСР[3].
1991 — преобразование журнала "Библиотекарь" в журнал "Библиотека", профессионального периодического издания для библиотек всех систем и видов, и освещающего проблемы развития библиотек России и зарубежных стран.[6].

2. Специальные библиотеки.

Специальная библиотека обеспечивает профессиональные потребности пользователей и иные специфические потребности особых групп читателей на основе соответствующего фонда информационно-поискового аппарата (патентно-техническая, нотная, библиотека для слепых, библиотека НИИ и др.) Основное преимущество специальных библиотек состоит в том, что они максимально приближены к профессиональной деятельности специалистов разного профиля, поскольку функционально и структурно взаимосвязаны с соответствующими организациями. Они имеют все возможности, во-первых, максимально конкретизировать библиотечно-библиографическую информацию и, во-вторых, планомерно охватывать специальной литературой всех работающих в данной организации. Специальные библиотеки комплектуют свои фонды в соответствии с профилем обслуживаемых предприятий. Специальные библиотеки - не только хранилища документальных фондов, но и центры документально-информационной коммуникации. Они удовлетворяют коммуникационные потребности в данных, в информации, в специальных знаниях. Специальные библиотеки собирают, оценивают, организуют и распространяют информацию по специальным отраслям знания, чтобы помочь специалистам быстро принять необходимые для их работы решения. Связь этих библиотек с органами научно-технической информации является их отличительной особенностью.

Можно выделить группы специальных библиотек по их статусу, по виду литературы, по категории обслуживаемых абонентов (библиотеки слепых). Но не менее важным признаком дифференциации специальных библиотек является характер деятельности организации, которой принадлежит библиотека, т.е. в какой отрасли знаний располагаются необходимые сведения.

3 Отраслевые библиотеки

Отраслевая библиотека - это библиотека, удовлетворяющая информационные потребности по определенной отрасли знания или практической деятельности (общественно-политической, научно-технической, медицинской, сельскохозяйственной и др.) на основе соответствующего фонда и информационно-поискового аппарата.

Библиотеки по общественным и гуманитарным наукам отличаются от других отраслевых библиотек, прежде всего технических, тем, что в них преобладают книги, журналы, газеты и большое место занимает "старая" литература, так как научные публикации по многим отраслям гуманитарных наук дольше не теряют своей ценности, чем публикации по естественным и техническим наукам. Закономерно также наличие в библиотеках искусствоведческого и филологического профиля печатной графики, нот, рукописей.

Библиотеки естественнонаучного профиля - это, как правило, библиотеки научных институтов, научных центров и центральные библиотеки Российской Академии наук. Академические библиотеки организуют обслуживание научных работников на основе централизации сети библиотек и сосредоточении наиболее трудоемких библиотечно-библиографических процессов в центральных библиотеках.

В технических библиотеках, принадлежащим предприятиям и учреждениям существенное место в фондах занимают журналы, технические отчеты, некоторые виды официально-ведомственных изданий, стандарты, чертежно-конструкторская документация и др. Они позволяют оперативное информировать читателей о научно-технических достижениях. В технических библиотеках должно быть больше литературы последних лет, так как в технике значительно быстрее происходит старение информации.

Систему сельскохозяйственных библиотек составляют библиотеки научно-исследовательских институтов, сельскохозяйственных вузов и техникумов, а также крупных агропромышленных объединений. В этих библиотеках осуществляется справочно-информационное обслуживание организаций и читателей по широкой тематике: экономика сельского хозяйства, сельское и лесное хозяйство, биология, ботаника, тракторное и сельскохозяйственное машиностроение, пищевая промышленность, экология, зоология, физиология человека и животных, водное хозяйство и мелиорация и др.

В систему медицинских библиотек входят библиотеки медицинских научно-исследовательских институтов, высших и средних учебных заведений, лечебно-профилактических учреждений, клиник, больниц, областные научно-медицинские библиотеки. Медицинские библиотеки обеспечивают книгами и документацией врачей, и других работников здравоохранения, студентов медицинских вузов. Центральные медицинские библиотеки комплектуются также диссертациями, переводами, осуществляя справочно-информационное обслуживание организаций и отдельных читателей.
Специальные библиотеки окончательно оформились в начале 20 века, собирают издания определённого типа (нотные издания, книги для слепых, государственные стандарты, патенты и т. п.) или определённой тематики. Социальное назначение специальных библиотек – организация профессионального чтения. Оно определяет профиль комплектования их фондов, контингент читателей, совокупность форм и методов работы.круг пользователей как правило специалисты. Они обычно не являются самостоятельными орг-циями, а принадлежат гос-ным, акционерным, общественным учреждениям, предприятиям и т.д. и обслуживают работающих в них специалистов. Комплектуют своифонды в соответствии с профилем обслуживаемых предприятий. Спец.библиотеки комплектуют, собирают, оценивают и организуют инф-цию по специальным отраслям знаний. Отличительная особенность библиотек их тесная связь с органами научно-технической инф-ции. Три основные группы специальных библиотек: 3 вида: общ-науч. (гуманитар.), естест-научные, прикладные. Важным признанаком дифференциации специальных библиотек является хар-р (род) деятельности орг-ции, которой принадлежит библиотека. По этому основанию выделяют научные, учебные, производственные и управленческие библиотеки. Используя другие признаки можно выделить группы специальных библиотек по их статусу (общероссийские, центральные отраслевые и региональные, головные, филиальные), по виду лит-ры (библиотеки патентов), по категории обслуживаемых абонентов (библиотеки для слепых). Необходимость специальных библиотек в ряде случаев вызывается особыми условиями хранения изданий и пользования ими, но по большей части связана с невозможностью сосредоточить слишком большое количество изданий в одном помещении и обеспечить работу в одном учреждении высококвалифицированных специалистов по слишком разным отраслям книжного дела. В России в последние десятилетия особенно важную роль стала играть Всероссийская Государственная библиотека иностранной литературы, взявшая на себя ряд периферийных для библиотеки функций и превратившаяся благодаря этому в крупный культурный центр.

@темы: Билеты, Библиотековедение

---

4.

В библиотековедении используют разные методы исследований, все они разделены на три группы:

- всеобщий метод познания,

- общенаучные (междисциплинарные) методы,

- специальные библиотечные методы.
Всеобщим методом мышления и логикой всего обществознания является диалектический и исторический материализм.
общенаучные методы - - терминологический анализ,

- операционализация понятий,

- анализ документов, (Цель метода терминологического анализа – помочь разработать концептуальный аппарат исследования.
Решение любой проблемы в библиотековедении начинается с выявления и уточнения терминов и обозначаемых ими понятий.
Устанавливаются их взаимосвязи и субординация, их место в понятийном аппарате теории, на основе которой строится исследование.

Метод операционализации понятий дает возможность представить каждое из значимых для данного исследования ключевых понятий в виде наблюдаемого или измеряемого, т.е. наполнить их конкретным содержанием.

Таким образом, эти методы дают возможность создать методический инструментарий для проведения исследования. От грамотности осуществления операции подобной связи, во многом зависит окончательный результат всего исследования в целом.

Методы анализа документов можно разделить на две группы:

- традиционные (понимание, интуиция, осмысление), специальные источниковедческие,

- психологические, библиотековедческие и формализованные (количественные).

С помощью формализованных методов изучения содержания документов возможно выявить скрытые стороны содержания документов.

К ним относится метод контент-анализа, который применяется для изучения более или менее значительных массивов документов, таких как произведения печати, различная библиотечная (дневники библиотекарей и т.д.) и читательская (автобиография, отзывы, вопросы и т.д.) документация. )

- научное наблюдение,

- эксперимент,

- опрос,

- моделирование...
Специальные методы предполагают специфическое применение познавательных средств для изучения конкретной области объективного мира, например библиотечного дела.
Библиотековедение в процессе своего развития выработало и продолжает создавать специальные методы исследования, направленные на изучение и анализ процесса организации общественного использования книжных богатств.
К ним относятся: статистический, библиографический и аналитический методы изучения книжного фонда, методы анализа читательских формуляров и др.
2 Процесс централизации и децентрализации сети государственных общедоступныхбиблиотек. Современное состояние и перспективы развития ЦБС.
Наиболее рациональным и выгодным механизмом соединения библиотек, шир. распространенным в мировой практике явл. централизация. Она осуществляет в масштабах страны централизованное комплектование библ. фондов, проводит стандартизацию библиотек. Централизацию библиотек возглавляет центральная библиотека. Т.о. централиз. управление в библиотеке осуществл. высшим органом управления. Децентрализация – это развитие библиот. самоуправления в границах самостоятельности биб-ки. Она дополняет централизованно установленные связи между библиотекой и вышестоящей системой. Развитие библ. дела требует оптимального определения степени централизации и децентрализации.
«+» В условиях централизации любой биб-ке обеспечивается возможностью получения из общего фонда тематических и др. литературы в длительное пользование, право передачи неактуальной литературы в фонд ЦБС. Централизация освобождает биб-ки от ряда функций, которые они е могут выполнить самостоятельно, и позволяет им уделять больше времени на обслуживание читателей в полном удовлетворении их запросов. «-» опасность чрезмерной регламентации, которая приводит к тому, что не учитываются конкретные условия и особенности низовых библиотек. т.е. не возможно представить все комбинации, необходимые для согласования деят-ти библиотек по множеству библ. процессов из одного центра. Но создание единой автоматизированной системы помогают связать между собой эти процессы, но эти возможности не беспредельны. «+» Децентрализация помогает принимать более оперативные решения. В соответствии с законом о библ. деле биб-ки имеют право самостоятельно определять содержание и формы своей деят-ти, участв. в библ. объединениях, сотрудничать с биб-ками других стран(международный книгообмен) и т.д. «-» несогласованность действия библиотек, не направленных на достижение общей цели библ. системы; возможна переоценка фактов – учит. только текущие нужды данной биб-ки и недооценка перспективного развития всей системы.
Уровни централицации и децентрализации должны быть сбалансированы. Централизация и децентрализация взаимозависимы и взаимодополняют др. др.
Централизация концентрируется на крупных, долгосрочных проблемах. Она решает вопросы, которые обеспеч. единство библ. системы, библиотечную стратегию, т.е. на центральный библиотечный орган ложится забота о первоочередном решении библ. проблем общесистемной значимости.
В рамках библ. систем происходит полнаяцентрализ., так и частичная централиз. отдельных процессов, не затрагивая административных вопросов. Централиз. системы смешанного типа – библиотеки преобраз. в филиалы и объединяемы на основе частичной централиз.
Сейчас необходимо увеличивать доступность новой литературы с помощью публичных библиотек. Библиотека – это единственный социальный институт, который стремится отслеживать национальный репертуар и приобретать с возможно большей полнотой выходящие в стране издания для того, чтобы предоставлять их в общественное пользование. К сожалению, расширение числа задач, стоящих перед библиотеками, их роль в стране пока ещё плохо осознаётся и обществом, и властными структурами.
Вывод: страна информационно разобщена. Разрыв в возможности доступа к информации в центре и регионах, особенно в малых городах и на селе, всё усиливается. В настоящее время ресурсы большинства российских библиотек мало отвечают новым, совершенствующимся, информационным, образовательным, культурным и иным потребностям людей, государства и общества. Не обновляющаяся постоянно библиотека становится тормозом для современного и успешного развития страны.

@темы: Билеты, Библиотековедение

---

3.

1. Библиотековедение в системе наук.
Сущность ориентации библиотековедения — человек, удовлетворение его духовных информационных потребностей, сохранение и развитие его личности, его самореализация, самоутверждение. Именно поэтому во всем мире наиболее распространено мнение, что оно характеризуется четко выраженной гуманистической доминантой.
Библиотековедение перекликается со многими науками: экономика, прикладная информатики, педагогика и прочее. Особенно тесно биб-ведение связано с культурологией, исследующей законы развития духовной культуры как сложного общественного явления, взаимосвязи между ее различными сферами и др. Первостепенное значение для культурологии, а через культурологию — для библиотековедения имеют исследования культурного развития общества в целом и его различных слоев, стимулов духовных потребностей населения и средств эффективного их удовлетворения, оптимальных путей формирования всесторонне и гармонически развитого человека. Для взаимоотношений библиотековедения и культурологии характерно то, что культурология использует соответствующие данные библиотековедения, но использует их преимущественно в обобщенном виде и с позиций собственного предмета исследований. В целом библиотековедение выступает по отношению к культурологии в качестве частной науки.
Близость с такими науками, как книговедение, библиографоведение, прикладная информатика.
2. Проблемы библиотечного законодательства. Федеральный Закон «О библиотечном деле».
Круг задач, стоящих перед библиотеками и решаемых ими постоянно расширяется. Библиотеки играют весомую роль в социокультурной адаптации населения, вносят важный вклад в сохранение информационной и культурной целостности нашей огромной страны, в становление гражданского общества. Библиотеки собирают, хранят и постоянно актуализируют информацию обо всем, что человек создал, что захотел и что смог сохранить. Людям необходим доступ к информации и знаниям именно с помощью библиотек практически единственных бесплатных учреждений культуры, сеть которых охватывает всю территорию страны. Весь мир сегодня активно развивает систему библиотечного обслуживания населения, понимая, что информационные ресурсы библиотек имеют значение стратегических ресурсов, определяющих уровень социально-экономического развития и интеллектуальный потенциал любой страны. Поэтому в Основных направлениях государственной культурной политики по развитию культуры и массовых коммуникаций РФ до 2015 года и в плане действий по их реализации, утвержденных Правительством Российской Федерации, важнейшее место занимают вопросы развития библиотечного дела. Целью государственной политики России в области библиотечного дела является содействие созданию и функционированию системы библиотечного обслуживания, способной обеспечить гражданам максимально быстрый и полный доступ к информации, реализация их конституционных прав на свободный доступ к информации и знаниям, а также сохранение национального культурного наследия, хранящегося в библиотеках.
www.library.ru/1/act/doc.php?o_sec=127&o_doc=10...

@темы: Билеты, Библиотековедение

---

2.

1. Структура библиотековедения.
Структура библиотековедения – это его строение и внутренняя форма организаций, его единство устойчивых взаимосвязей между его элементами.
В структуре библиотековедения различают: общее библиотековедение, рассматривающее проблемы организации общественного пользования книгами (место и роль библиотеки в обществе; основы организации библиотечного дела, принципы построения сети библиотек и их типизация и т.д., т.е.то чем мы занимаемся) и частные его разделы, где изучаются отдельные проблемы и направления библиотечной деятельности (управление библиотекой, формирование библиотечного фондов - фондоведение, каталоги, обслуживание пользователей – читателеведение). Также иногда выделяют региональное библиотековедение (библиотековедение с краеведческим уклоном).
В Библиотековедении возникают и новые разделы как внутри так и на стыке с другими науками: библиотечный менеджмент, психология, этика, педагогика.

2. Организация библиотечного обслуживания молодежи.
"Подростки нуждаются в особом внимании, поскольку в этом возрасте многие из них перестают читать. Задача библиотекарей и других специалистов, осведомленных об этой особенности психического и эмоционального развития ребенка, заключается в том, чтобы предоставить юному читателю широкий спектр книжной продукции, отвечающий его меняющимся интересам". (р.2) (Права читателей. Международный книжный комитет и Международная ассоциация издателей. 1992).Библиотеки могут помочь подростку успешно преодолеть переходный этап от детства к зрелости. Они способны как предоставить информацию так и создать среду, которая бы способствовала интеллектуальному, эмоциональному и социальному развитию и подсказывала бы положительное решение социальных проблем.
Во-первых, библиотеки содействуют развитию библиотечного обслуживания молодежи. Выявление и представление отечественного инновационного опыта библиотечного обслуживания молодежи;
• Развитие международного сотрудничества с библиотеками и библиотекарями, вовлечение библиотек разных стран в организацию международного партнерства;
• Инициирование обсуждения актуальных проблем библиотек, работающих с молодежью на конференциях РБА;
• Взаимодействие библиотек и других организаций/учреждений в решении общих задач по работе с молодежью.
Направления деятельности:
• Разработка и внедрение профессиональных стандартов, рекомендаций и других документов по библиотечному обслуживанию молодежи;
• Организация и проведение профессиональных встреч, форумов, конкурсов и других мероприятий;
• Отражение деятельности библиотек, работающих с молодежью, в частности зарубежных, в печатных и электронных СМИ;
• Социальная поддержка библиотекарей;
• Привлечение в Секцию новых членов

@темы: Билеты, Библиотековедение

---

1.

1. Сущность библиотековедения. Объест и предмет.
Библиотековедение - это комплексная наука о библиотеке и библиотечном деле, имеющая длительную историю, емкое теоретическое содержание, обширный понятийный аппарат, широкую область практического применения и другие черты, присущие большинству научных и учебных дисциплин. Это самостоятельная наука, т.к. она имеет объект, предмет, терминологию, структуру, историю и прочее. Объектом библиотековедения в широком смысле является библиотека. В структурном аспекте объект – это органически целостная система в которую входит: фонд, пользователь, МТБ (материально-техническая база) и персонал. Позднее появляются еще 2 элемента – библиотечные каталоги, которые появляются не сразу и развитие библиотековедческой мысли (некий святой дух, т.е. все задумки, без всяческого на то знания – развитие мысли на эмпирическом уровне). Предметом явл. теоретическое воспроизведение процессов взаимодействия элементов данной системы и ее структурных взаимосвязей, как внутри библиотеки так и вне (влияние библиотеки на человека и наоборот).
На рубеже 20 и 21 веков рассматривались несколько концептуальных подходов к определению сущности библиотековедения: информационная, документная, знанимаемая, коммуникационная сущность. Скворцов защищал информационную парадигму. А вот Соколов, Столяров и др. Считали, что сохраняет свое значение документная парадигма, т.к. любые виды информации хранятся, используются в виде документов (ситевые носители, базы данных и прочее но все это - документы) - этот аспект отражен в теории формировании фондов, в межбиблиотечном взаимодействии, обслуживании пользователей, да и вообще во всей деятельности библиотеки. О системе документных коммуникаций.
Библиотековедение и у нас и за рубежом определяется и как общественная наука, но в последнее десятилетие появляется представление о том, что это наука гуманитарная, что соответствует гуманистической миссии библиотеки и соответствует делению наук на гуманитарные и естественные.
2. Общедоступные библиотеки, их место в системе библиотек.
Все библиотеки общедоступны в той мере, какой они нам нужны. Городские, районные библиотеки, муниципальные библиотеки, детские и прочее. Основополагающим принципом деятельности общедоступной библиотеки муниципального образования является принцип открытого и равного доступа к библиотечным фондам и информации для всех граждан. Библиотека сотрудничает со всеми секторами общества: государственным, коммерческим и общественным – в деле защиты прав пользователей на качественное библиотечно-информационное обслуживание. Приоритетное значение для библиотеки имеет обеспечение доступа граждан к документам и информации по вопросам развития местного сообщества. Посредством организации библиотечно-информационного обслуживания, направленного на удовлетворение потребностей местных жителей, библиотека участвует в экономическом и социальном развитии своего муниципального образования, заботится о развитии подрастающего поколения и о людях, нуждающихся в социокультурной поддержке. Деятельность библиотеки обеспечивается гарантированным финансированием из местного бюджета и участием в реализации социально-экономических программ при условии долевого финансирования программных мероприятий за счет средств местных бюджетов.
Библиотека сельского поселения – общедоступная библиотека, учреждаемая и
финансируемая органом местного самоуправления «Сельское поселение» и осуществляющая библиотечно-информационное обслуживание населения сельского поселения.
Библиотека городского поселения – общедоступная библиотека, учреждаемая и
финансируемая органом местного самоуправления «Городское поселение» и осуществляющая библиотечно-информационное обслуживание населения городского поселения.
Библиотека городского округа – общедоступная библиотека, учреждаемая и
финансируемая органом местного самоуправления «Городской округ» и осуществляющая
библиотечно-информационное обслуживание населения городского округа.
Специальная детская библиотека – общедоступная библиотека сельского, городского
поселения, городского округа, осуществляющая библиотечно-информационное обслуживание детей, подростков и специалистов детского чтения.

@темы: Билеты, Библиотековедение

---

.

old.nlb.by/director/images/stories/docs/CD-ROM/...

@темы: Библиотековедение

---

15.

1. Библиотека как социальный институт и ее социальная роль в современном обществе.
Классификация социальных институтов по сферам деятельности позволяет выделить институты культуры, важнейшая цель которых – социализация, приобщение членов социума к совокупной культуре. Один из таких институтов – библиотека. Речь идет, конечно, о «Библиотеке», то есть, собственно, о библиотечном деле. Отдельные же библиотеки и библиотечные системы рассматриваются как социальные организации.
Специфика библиотеки по сравнению с другими институтами культуры заключается в том, что приобщение к культуре происходит через документы, в которых отражены, закреплены элементы культурной реальности. Сущностным свойством библиотеки можно считать (как предлагает В.Р. Фирсов) ее способность моделировать наиболее значимые и закономерные черты этой реальности. Такая способность реализуется прежде всего через библиотечный фонд. Библиотечная модель культуры – документальная модель. Логично выделить следующие четыре сущностных функции библиотеки как социального института:
1. кумуляция – собирание и хранение документов и информации о них;
2. классификация – «складывание» документов в фонд, выступающий в качестве модели культуры;
3. трансляция – предоставление абонентам классифицированных (то есть выступающих в качестве определенных частей модели культуры) документов и информации о документах;
4. ценностная ориентация – иерархизация элементов модели, выделение ценностей и рекомендация их абонентам.
Функционерами института являются библиотекарь и абонент. Библиотекарь – это любой человек, занимающийся в рамках института и в соответствии с нормами института библиотечной деятельностью, то есть выполнением вышеперечисленных функций. Абонент библиотеки – каждый, кто реализует потребность приобщиться к культуре через библиотечную модель этой культуры. Чаще всего (но не всегда) потребность реализуется в библиотечном запросе.
2.Российская государственная библиотека (РГБ). Основные функции, структура, направление деятельности
Российская государственная библиотека (бывшее название Государственная библиотека СССР им. В. И. Ленина, «Ленинка».Переименована 29 января 1992 года[2]) — крупнейшая российская публичная библиотека.Создана на основе библиотеки Румянцевского музея. Обладает универсальным по содержанию (видовому и типологическому) собранием отечественных и зарубежных документов на 367 языках мира. В сте-нах Рос¬сий¬ской го¬су¬дар¬ствен¬ной биб¬лио¬те¬ки на¬хо¬дит¬ся уни¬каль¬ное со¬бра¬ние оте¬че¬ствен¬ных и за¬ру¬беж¬ных до¬ку¬мен¬тов на 367 язы¬ках ми¬ра; объ¬ем её фон¬да пре¬вы¬ша¬ет 43 млн еди¬ниц хра¬не¬ния. Здесь име¬ют¬ся спе¬ци¬а-ли¬зи¬ро¬ван¬ные со¬бра¬ния карт, нот, зву¬ко¬за¬пи¬сей, ред¬ких книг, дис¬сер¬та¬ций, га¬зет и дру¬гих ви¬дов из¬да¬ний.
Биб¬лио¬те¬ка предо¬став¬ля¬ет пра¬во поль¬зо¬вать¬ся сво¬и¬ми чи¬таль¬ны¬ми за¬ла¬ми всем граж¬да¬нам Рос¬сии и дру¬гих го¬су¬дарств, до¬стиг¬шим 18-лет¬не¬го воз¬рас¬та. Еже¬днев¬но сю¬да за¬пи¬сы¬ва¬ют¬ся око¬ло 200 но¬вых чи¬та¬те¬лей. В РГБ каж¬дый день при¬хо¬дит по¬чти 4 ты¬ся¬чи че¬ло¬век, а вир¬ту¬аль¬ные чи¬таль¬ные за¬лы, рас¬по¬ло¬жен¬ные в 80 го-ро¬дах Рос¬сии и ближ¬не¬го за¬ру¬бе¬жья еже¬днев¬но об¬слу¬жи¬ва¬ют бо¬лее 8 ты¬сяч по¬се¬ти¬те¬лей. Структура: Управление системой фондов (УСФ), Управление специализированных отделов (УСО), Управление по химкинскому комплексу (УХК), Управление системой каталогов (УСК), Управление автоматизации и библиотечных технологий (УАБТ), Управление информационных ресурсов (УИР), Управление информационных технологий (УИТ), Редакционно-издательский отдел периодических изданий (РИОПИ), Редакция журнала «Восточная коллекция» (ЖВК),Управление материального и технического обеспечения (УМТО).

@темы: Билеты, Библиотековедение

---

12. основн. типы б.к, нац. б.ки, РНБ

1.Региональные библиотекивыполняют роль филиалов национальной библиотеки, что особенно актуально для отдалённых регионов страны. Публичные библиотеки обеспечивают читателей наиболее употребительными и популярными изданиями. Специальные библиотеки собирают издания определённого или определённой тематики. Библиотеки для слепых обеспечивают доступ к информации для слепых и слабовидящих читателей. Университетские, институтские, школьные библиотеки нацелены, главным образом, на обеспечение учащихся литературой, необходимой для учебного процесса и по составу фонда приближаются к специальным. То же можно сказать и о ведомственных библиотеках.
Национальная библиотека призвана обеспечить сохранность и доступность всей печатной и смежной продукции, выпущенной и выпускаемой данным государством или имеющей к нему то или иное отношение, могущей быть востребованной читателями. Для обеспечения полноты фонда национальной библиотеки во многих странах используется система обязательного экземпляра. В России функции национальной библиотеки выполняют Российская государственная библиотека (бывш. имени Ленина) в Москве и Российская национальная библиотека в Санкт-Петербурге. Деятельность национальных библиотек определяется стандартом ЮНЕСКО «Национальные библиотеки, руководящие принципы» (Париж 1987 год), национальными законами «О библиотечном деле» и «Об обязательном экземпляре документов» и другими законами о культуре, издательском деле. Модельный закон для государств – участников стран СНГ «О национальной библиотеке» (Модельный закон для государств-участников СНГ) ориентирован на создание соответствующей нормативно-правовой информации. Национальные библиотеки являются общенациональными книгохранилищами наиболее полного собрания отечественных и научно значимых зарубежных документов, обеспечивают безопасность и сохранность фондов; являются центрами научно-исследовательской деятельности в области библиотековедения, библиографоведения и книговедения; осуществляют координацию краеведческой и научно-методической работы библиотек страны; выполняют функции центров международного книгообмена и межбиблиотечного абонемента, информационных центров по культуре и искусству. Кроме того, национальные библиотеки стали выполнять функции комплексных центров автоматизации и внедрения электронной техники, правовой, экологической информации. Одной из самых острых для Национальных библиотек проблем является недостаточное финансирование. Возникшие в последние 15 – 20 лет финансовые трудности характерны для всех стран и проявляются по разному: в более богатых странах государственные ассигнования национальным библиотекам в абсолютных цифрах ежегодно возрастают, но не полностью отвечают их потребностям в связи инфляцией и необходимостью расходов на внедрение новых технологий; в других странах бюджет НБ с каждым годом сокращается и в абсолютном выражении. В результате библиотеки вынуждены урезать расходы на выполнение даже своих основных функций, сокращать штаты, искать пути расширения платных услуг, активно собирать частные пожертвования. Фонды национальных библиотек отражают историю, этнографию, географию, культуру, литературу и искусство не только данной республики, но и региона и являются ценнейшим источником изучения общей истории европейских народов, их взаимосвязей, культурной общности.
Фонды библиотек представлены изданиями на многих языках мира.
2.Расположена в Санкт-Петербурге. Российская национальная библиотека принадлежит к величайшим сокровищницам культурного и исторического наследия страны. Одна из крупнейших библиотек мира, она обладает самым полным собранием изданий на русском языке. В фондах Библиотеки представлена также литература на многих языках мира по ведущим отраслям науки и техники. Особое внимание традиционно уделяется формированию фондов документов о России и на языках народов России, издаваемых за её пределами. Российская национальная библиотека ведет свою историю от Императорской Публичной библиотеки, которая была основана 16 (27) мая 1795 года высочайшим повелением императрицы Екатерины II. В 1917 году библиотека была переименована в Российскую публичную библиотеку. В 1932 году библиотеке было присвоено имя М.Е. Салтыкова-Щедрина. Сегодня РНБ входит в число крупнейших библиотек мира. Российская национальная библиотека обеспечивает сохранность более 33 млн. книг и документов в иной форме, обслуживает ежегодно около 1,5 млн. посетителей, выдает почти 14 млн. книг и других документов. Среди стратегических задач РНБ, наряду с внутрибиблиотечным доступом к фондам и информации, — обслуживание пользователей в сетевом режиме вне зависимости от места их нахождения (город, страна, мир).РНБ развивается как современное научно-информационное, образовательное, культурно-просветительное, а также научно-исследовательское учреждение федерального значения в области библиотечного дела, библиографии и книговедения, организационно-методический центр библиотек РФ.
Миссия Библиотеки реализуется через функции , основными из которых в соответствии с ее Уставом являются :
1) формирование наиболее полного собрания отечественных и зарубежных документов , имеющих наибольшую культурную , научную и художественную ценность , в соответствии с профилем комплектования на основе обязательного бесплатного экземпляра документов , а также путём покупки документов , книгообмена (в том числе международного) и иных поступлений в соответствии с законодательством РФ , а также предоставление пользователям библиотечных фондов ;
2) участие в библиографическом учёте отечественных документов ;
3)ведение библиографическог учёта и формирование фондов документов о России и наязыках народов России , созданных за её пределами ;
4) постоянное хранение , обеспечение безопасности и сохранности фондов библиотеки с использованием научно обоснованных методов сохранения культурных ценностей;
5)научная обработка и раскрытие фондов библиотеки с помощью системы каталогов на различных носителях информации, формирование баз и банков данных , организация доступа к ним , а также к другим отечественным и зарубежным информационным ресурсам , участие в информационном обмене ;
6)библиотечное справочно - библиографическое и информационное обслуживание читателей и пользователей в соответствии с законодательством РФ и правилами пользования библиотекой ;
7) научно - исследовательская и научно - методическая деятельность в области библиотечного дела , библиографии , книговедения и смежных наук
8)создание сводов библиографической информации, библиографического репертуара
отечественной издательской продукции , подготовка научно - вспомогательной и популярной библиографии;
9) выставочная , издательская и книготорговая деятельность , проведение культурно - просветительских и образовательных мероприятий; сотрудничество с российскими и зарубежными библиотеками, Российской библиотечной ассоциацией и иными организациями , участие в установленномпорядке в разработке и реализации государственной политики в области библиотечного дела , федеральных целевыхи иных программ в сфере деятельности библиотеки;
10) тосуществление в соответствии с законодательствомРФ образовательной деятельности по повышению квалификации библиотечныхработников форме организации послевузовского профессионального и дополнительного образования в соответствии с законодательством РФ;
11) участие в установленном порядке в международном сотрудничестве, в том числе в реализации программ ООН,ЮНЕСКО, Международной федерации библиотечных ассоциаций и учреждений, Совета Европы, других международных организаций, исполнение по согласованию с ними функций депозитария этих организаций ,сотрудничество с другими организациями в сфере культуры, науки и образования;
12) проведение экспертизы печатной продукции, памятников письменности и печати, оказание юридическим и физическим лицам консультативной помощи по их идентификации.

@темы: Билеты, Библиотековедение